Juegos musicales (16-10-17)

Adivinanzas sonoras

Cada alumno/a piensa en dos palabras y las representa a los demás a través de sonidos bucales. No se trata de hacer onomatopeyas, sino el sonido real de los objetos o seres. Sería interesante pedir al niño/a que lo hiciera sin mímica.

Ejemplos:

• Animales: Aquí se pueden meter diferentes categorías, como animales de selva (tigre, mono), insectos (mosca, grillo), aves(búho, lechuza, loro) o mascotas (perro, gato).
• Armas: Metralleta, pistola, pistola con silenciador, pistola de balines, bazooka... Este grupo puede llegar a ser más rico de lo que se piensa primeramente.
• Utensilios de casa: Batidora, aspiradora, timbre, teléfono, lavadora, alarma, cadena del váter, grifo
• Deporte: El sonido que hacen los tenistas
• Motor: Motos (Harley Davidson, Vespa, moto de agua), coches (coche viejo, un Ferrari) o barcos, ambulancias, coche policía, SAMUR, camión de bomberos. →Cabe destacar en este apartado que el sonido del motor de las Harley Davidson está patentado, por lo que se puede decir que tiene algo característico que la sfierencia de las demás motos.
• Instrumentos: Violín, batería, un solo de guitarra, eléctrica, flauta, armónica, kazú o trompetilla...

Puede ser el maestro/a quién le diga al niño/a qué sonido ha de hacer o fabricar tarjetas con fotos de los objetos o seres reales para que coja una y reproduzca el sonido de lo que le haya tocado. Sería interesante pedir al niño/a que hiciera el sonido sin ayudarse de mímica. 

La clave está en tener una amplia variedad de conceptos, evitando imitar siempre el sonido del gato o del león. Con esta actividad los niños y niñas aprenderán a escuchar los sonidos, tanto de las cosas cotidianas como de objetos o animales que pueden ver en la tele. De esta manera se evitará caer en sonidos estereotípicos (como 'guau,guau' para el perro o 'nino, nino' de la ambulancia) para intentar reproducir el verdadero sonido que hacen los objetos o seres. De esta manera podemos descubrir a los niños y niñas un nuevo hobby, y podremos explotar esta capacidad que seguro tendrá algún niño/a del aula.
Nota: Para que los sonidos se oigan de manera más clara, es bueno contar con un micro y un baffle en el aula. De esta manera se oirá mucho mejor y le añadirá un factor sorpresa a la actividad, ya que a los niños y niñas les encanta que su voz se escuche a través de un micrófono. Además, si grabamos los sonidos que se hacen un día en clase, después de un tiempo se pueden volver a recordar a través de las grabaciones. A los niños/as les hará mucha ilusión volver a oír sus propios sonidos.
Una aplicación muy interesante que sería útil para esta actividad es Looper- Loop Recorder, que permite grabar sonidos y sincronizar las grabaciones que hagamos. Está disponible en Google Play y es compatible con todos los dispositivos.

Como se ha mencionado antes, hay personas que pueden tener una gran capacidad y facilidad para reproducir e imitar sonidos. Este es el caso de Beardyman, un músico británico que, como pdéis ver en el siguiente vídeo, ha hecho de esto un arte.

Círculo colaborativo

El siguiente se trata de un juego físico en el que la confianza en el grupo juega un gran papel. Es el claro ejemplo de que se puede llegar a conseguir un objetivo común si todos/as los participantes cooperan.

Los niños/as han de colocarse en círculo, intentando estar lo más pegados posible a sus compañeros/as de al lado. Entonces dan media vuelta y se apoyan en los hombros del compañero/de delante. Después han de bajar poco a poco y sentarse en las rodillas del que está detrás, permitiendo así que el que está delante de él se siente encima.

Es entonces cuando ya pueden dejar de agarrarse al de delante y levantar las manos, comprobando así que la unión del grupo es eficaz. Mientras todos y todas estén correctamente sentados en la persona de detrás, el círculo se mantendrá estable.

Este juego admite otra variante, que es más recomendable para niños y niñas más mayores. Se trataría de poner una fila de taburetes o sillas. Los niños/as habrían de ponerse uno por uno tumbados boca arriba en  las sillas siguiendo la fila, apoyando sus manos en el suelo. Es entonces cuando el maestro/a quitaría cuidadosamente las sillas y los niños y niñas se quedarían en la misma posición, aguantando la postura.

Juego de las sillas sin eliminación

Se trata de un juego tradicional modificado.

Es sabido que el factor eliminación añade interés a los juegos en general, ya que aporta sentido a querer hacerlo bien. Pero en algunos casos el hecho de que haya eliminación puede ser contraproducente, ya que resta interés a los niños y niñas que han sido eliminados si esto ocurre al poco de empezar el juego.

Por ello proponemos una versión de este juego que evita que sea exclusiva, siendo igual o más interesante que el original.

Los niños y niñas van andando alrededor de las sillas al son de la música hasta que esta se pare. Es entonces cuando deberán intentar sentarse. En cada ronda se va quitando una silla, igual que en la versión original. Sin embargo, a pesar de tener sillas de menos todos los participantes deberán sentarse en las sillas que haya disponibles. Para ello deberán ayudarse unos a otros a permanecer sentados, ya sea encima de algún compañero o de una silla concreta.

A través de esta variación los niños/as trabajarán la cooperación y la empatía, ya que el objetivo es que todos y todas consigan permanecer sobre las sillas.

Otra variaciones pueden ser:

• Colocar aros en el suelo en vez de sillas. Esto es muy apropiado para el aula de infantil, ya que la motricidad gruesa juega un papel principal. Se van quitando aros en cada ronda y los niños/as van corriendo a meterse en un aro cuando pare la música, pudiendo meterse varios niños en cada uno.
• Música en directo. Se sustituye la música grabada por un grupo de niños/as que toquen instrumentos. En esta versión se puede mantener el factor eliminación, ya que tiene sentido. Por ejemplo, se empieza con un niño/a tocando la pandereta. A la siguiente ronda el niño/a eliminado pasa a formar parte de la banda y toca el pandero, y así se van sumando músicos hasta que alguien el juego. El maestro/a ejercería el papel de director de orquesta, indicándoles cuándo han de parar de tocar para que lo hagan todos a la vez. Después de trabajarlo durante el trimestre, puede ser un niño/a quien haga de director de orquesta.

En la próxima entrada de 'Musikalmente hablando' seguiremos mostrando juegos para el aula de infantil inspirados en juegos tradicionales.