Juegos musicales (18-9-17)

Actividad: Hablar y traducir

Se trata de imitar los sonidos que el/la maestro/a reproduzca con el cuerpo justo después de él lo haga. La clave es que el otro/a tiene que escuchar y reproducir, sin pensar. Aunque toda la clase sea partícipe, el maestro/a elige a una única persona para que 'traduzca' sus movimientos, ya que de esta manera la atención será mayor.

Lo ideal es que el maestro/a lo haga al principio para presentar la actividad, y luego se elegiría a otro niño/a para que haga sonidos y el resto de la clase le imite, uno por uno. Este ha de ser rápido y tener claro qué sonidos hará y cómo.

A su vez, el/la que haga los sonidos ha de dejar un pequeño margen de tiempo para que el otro lo 'traduzca'.

Variaciones: 

• Después de que lo haya hecho el maestro/a y algún/a alumno/a, la clase se podría juntar por parejas, turnándose para hacer y reproducir los sonidos.
• El maestro/a u otro niño/a comienza a hacer sonido con el cuerpo de manera seguida, y otro compañero/a empieza imitarlos cuando llegue al cuarto sonido. El que los hace ha de estar atento y fijarse en que el compañero/a lo hace de manera correcta. Además, él mismo ha de hacerlo de manera seguida y sin dudar, por lo que tendrá que tener un gran repertorio. Esta variación es idónea para niños/as de 6 años en adelante, debido a su nivel de dificultad.
• Para los niños/as de 3 años, sería interesante comenzar de manera sencilla, sentados en un corro. El maestro/a comenzaría dando palmas simulando el pulso para que los demás le sigan, y después haría pequeñas variaciones, como por ejemplo: 

1. Intercalar palmada con un toque en las piernas también con ambas manos, repetidamente hasta que todos los niños/as lo hagan bien.
2. Sustituir a lo anterior la palmada inicial por una doble palmada repitiendo de manera constante.
3. Después, continuar con la doble palmada y añadir un doble toque en las piernas.

Esto se practicaría en algunas sesiones, y cuando ya lo dominaran pasarían a hacer un corro de pie, en el que la maestra añadiría otras partes del cuerpo, reproduciendo acciones tales como:

1. Darse un toque en la boca 
2. Dar dos golpes en el suelo con cada pie
3. Dar uno o dos saltos
4. Darse toques en su propio trasero
5. Intercalar palmadas y golpes en el suelo con los pies

En la clase de 3 y 4 años, la tanda sería muy corta (Ejemplo: Darse un toque en la boca y dar dos saltos) para que les sea más fácil de memorizarlo, mientras que en la clase de 5 y 6 años las tandas pueden ser más largas, englobando más acciones (Ejemplo: Dar dos palmadas, dos zapatazos, tres palmadas y tres zapatazos)

Actividad: 1,2,3 y 4

• Número 1: Palmada y toque con cada mano en su respectiva pierna
• Número 2: Palmada y dos toques en las piernas
• Número 3: Palmada y tres toques en las piernas
• Número 4: Palmada y cuatro toques en las piernas

Se divide la clase en grupos de cuatro, que se sentarán cada uno en una silla para que les sea más fácil golpearse las piernas. A cada componente se le asigna un número, y lo deberá reproducir repetidamente. Todos lo harán a la vez, y el maestro/a estará pendiente para indicarles cómo deben hacerlo correctamente si se confunden.

Al ser un trabajo en el que cada uno ejerce una acción diferente, es normal que al principio no les salga o que se desconcentren al oír las palmadas de los de al lado. Por ello es importante que el maestro/a les anime y esté atento para fijarse en qué fallan, así como para felicitarles cuando lo consigan.

Variaciones:

• Tras haberlo practicado varias veces y haber perfeccionado la táctica, se puede añadir música de fondo para después grabarlo.
• Además, cuando lo dominen se pueden cambiar las acciones adjudicadas a cada número. Por ejemplo, en vez de que todos se den golpes en las piernas, el 1 se da un toque en la boca, el 2 golpea dos veces el suelo con cada pie, el 3 se golpea tres veces en el pecho y el 4 golpea cuatro veces sus piernas. Se mantendría la palmada inicial.

Es importante ir al tempo, es decir, seguir el pulso y que todos y todas sigan el mismo ritmo.

En estas dos actividades anteriores se trabaja el esquema corporal, la motricidad tanto fina como gruesa y la atención a través de la escucha activa. 

Actividad: Tempo y contratempo

Ir a tempo se considera seguir el pulso sin parar, e ir a contratempo es ir a la contra de este.

Por parejas, un compañero/a comenzaría haciendo el pulso mediante palmadas, dando un margen de tiempo al otro para que comience a dar palmas justo en los huecos que hay entre las palmas de su compañero/a.

Hay personas que tienen facilidad para ir a tempo y a contratempo, mientras que a otros/as les costará más al principio.

El objetivo de esta actividad sería que los niños y niñas asimilaran de manera práctica estos conceptos, de manera que entendieran la importancia del pulso en la música, siendo como su columna vertebral.

Variaciones: Si a algún niño/a después de intentarlo varias veces no le llega a salir bien se podrían cambiar las palmadas por percusión en otras partes del cuerpo, como dar golpes con los pies, toques en la boca o golpear la mesa con la mano o con otro objeto. De esta manera puede que le resulte más fácil.
Nota: Es importante que el maestro/a les muestre que el el sonido ha de ser constante. Por ello siempre ha de mostrárselo primero.

Actividad: Palabras al unísono

Entre todos y todas se buscan palabras que suenen parecido, como por ejemplo: Rusia, Murcia y fucsia. 

Entonces se dividiría la clase en tres grupos, a los cuales se les asigna una palabra. El maestro/a al principio ejerce de director de orquesta, ensayando con cada grupo para que lo digan todos a la vez y practicando a hacerlo bajito o más alto.

Cuando el maestro/a haya ensayado con todos y todas, se coloca en el centro y va señalando a un grupo u otro para que digan su palabra al unísono.

Después, el director de orquesta sería un niño/a de la clase, que les dirigiría como el maestro/a lo ha hecho anteriormente.

Nota: Esta actividad entraría además dentro del área de comunicación y lenguaje del currículum de Educación Infantil, ya que a través de ella trabajan al pensar en palabras que suenen parecido. Por ello es importante que los niños y niñas participen activamente en la elección de las palabras.

Variaciones:  También se pueden escoger palabras al azar sin que se parezcan entre sí, como bolígrafo, semáforo o metracrilato. En los niños/as de 3 y 4 años saldrán palabras más simples y que sean significativas para ellos/as. De esta manera, si se está trabajando en el aula la alimentación se escogerían palabras como cuchara, tenedor, cuchillo y plato, por ejemplo.

Actividad: Palabras raras

Cogiendo una melodía sencilla para que el maestro/a toque con piano o xilófono, el maestro/a les enseña una canción simple con palabras inventadas. Por ejemplo: 

Yada, yada

Yada, yada, llín llín llín.

El maestro/a les indicará el momento justo en el que han de empezar a cantar, haciendo una pequeña introducción musical con el instrumento.

Variaciones: Las palabras se las pueden inventar entre todos los niños y niñas de la clase. Por ejemplo, mezclando dos palabras que ya existen: Cuchallo (Cuchara y cuchillo), orejiz (Oreja y nariz).

Cuchallo, cuchallo

Cuchallo, orejiz, jiz jiz

Esta actividad es interesante para llevarla a cabo en el aula de 3 y 4 años, ya que a esa edad les gusta inventarse palabras.

Actividad: Improvisando al son de la música

Los niños y niñas se disponen de pie en círculo, y el maestro/a se sitúa con ellos/as en un lugar donde todos y todas le puedan ver bien. Se pondrá música de fondo y comenzará haciendo pasos sencillos, como deslizarse con dos pasos a la izquierda y a la derecha. Para este tipo de pasos es interesante poner una canción de Jazz o de Swing. 

A este paso principial también se le pueden añadir variaciones como una palmada al final del paso o dar una vuelta al llegar a la izquierda o a la derecha.

El maestro/a es quien dirige al principio, por lo cual ha de anticiparse y tener pensados los pasos previamente para que la actividad sea más ágil. 

Nota: Lo ideal es que el maestro/a simplemente comience a bailar, sin dar demasiadas explicaciones.

Una vez que todos los niños y niñas hayan entendido la dinámica, el maestro/a nombrará a uno de ellos para que tome las riendas de la actividad. De esta manera cada niño/a será protagonista en algún momento, inventándose pasos para que los demás le sigan.

Esta actividad permite trabajar concepto espaciales, como atrás, adelante, izquierda, derecha, etc. 

Opinión personal: Para esta actividad es interesante seleccionar cuidadosamente las canciones, es decir escogerlas con un objetivo y evitar poner siempre las mismas canciones infantiles. Para el tipo de pasos que se han descrito anteriormente, es apropiado poner 'Cheek to cheek' de Frank Sinatra, por ejemplo.