Juegos musicales (11-9-17)

Según menciona Lu Arroyo en su blog YLALU, la percusión corporal es un acoplamiento rítmico entre la música y la danza.
A continuación se presentan algunas propuestas para el aula de 5 años de Educación Infantil basadas en la percusión coporal.

Actividad: 'Pasapalmada'

Los niños y niñas se disponen en círculo por toda la clase y el maestro/a se sitúa en un lugar donde  todos/as le puedan visualizar bien.

A continuación el maestro/a comienza dando una palmada, acto que imitará el niño/a que esté a su derecha  y así sucesivamente, haciendo una rueda de reconocimiento hasta que la palmada vuelva al maestro/a.

Entonces este dará una doble palmada, lo cual significa que la actividad cambiará de sentido y la palmada la tendrá que dar el niño/a de su izquierda. Este recurso podrá ser utilizado por todos los niños y niñas en el momento que quieran.

De esta manera, el maestro/a irá introduciendo otros componentes sencillos, como golpear el suelo con el pie una vez para que los demás le sigan a través del círculo o hacerlo dos veces para cambiar de sentido con el pie.

Se puede añadir la eliminación, es decir, en el momento que uno de los participantes dude o se confunda, se sienta y espera a que el juego acabe con algún ganador/a. Esto es opcional, ya que en la etapa infantil los niños y niñas están más motivados si pueden participar todo el rato en la actividad, mientras que en Educación Primaria este factor añade interés a los niños/as. 

Variaciones:

• Dar un salto para saltar a la siguiente persona, dar tres palmadas o pisotones seguidos para aumentar la velocidad de la actividad o para disminuirla de nuevo.
• Adjudicar un sonido a cada acción. Por ejemplo, Plás para la palmadas, Pom para los golpes con los pies y boing para el salto.

Para niños/as de 3 años esta actividad se haría de la manera más simple, para que puedan realizarla sin problemas. Por ejemplo, dando simplemente una palmada y dirigir el sentido de la rueda con el cuerpo, es decir, para cambiar el sentido de la actividad el maestro/a dirigiría sus manos a la izquierda o a la derecha para que el siguiente continúe.

Esta actividad es beneficiosa en la etapa de Educación Infantil para trabajar la lateralidad o para distinguir la izquierda de la derecha. Además también se trabaja la atención, ya que los niños/as han de estar atentos a que llegue su turno y hacia qué lado han de seguir la secuencia. También se trabaja la coordinación visomotriz al realizar palmadas y pisotones en el suelo.

Nota: Es muy importante que el maestro/a domine las reglas del juego para poder corregir a los niños/as e indicarles la manera correcta de seguir con el juego.

Actividad: Código numérico

Esta actividad se basa en los siguientes números: 3,5,7 y 9.

Cada uno se reproduce percutiendo con las manos en el propio cuerpo tantas veces como el número indique:

• 3: Palmada seguida de dos golpes en el pecho, cada uno con una mano diferente.
• 5: Los mismos pasos que el anterior más un golpe en la pierna derecha y otro en la izquierda .
• 7: Se repiten los pasos anteriores y se suma un toque en cada cachete.
• 9: A todo lo anterior se le añade un pisotón con el pie derecho y otro con el izquierdo.

Toda la clase se colocará en círculo y el maestro/a habrá de situarse en donde esté visible por todos y por todas. Entonces un participante aleatorio elegirá un un código  cualquiera utilizando los números aprendidos (Ej.: 3-5-5-7-9).
De esta manera él lo realizará primero para enseñárselo a los demás y después lo harán todos juntos, intentando hacerlo al unísono.
Para elegir el código se puede elaborar en clase un dado en el que estén presentes los números para que unos cuantos participantes lo lancen y se elija así un código para representar.
Una vez elegido el código, se puede elegir el nombre al azar de un niño o niña de la clase, de manera que al terminar de representar el código todos y todas digan el nombre al unísono, a la vez que señalan al susodicho/a. De esta manera el niño/a se sentirá protagonista de la actividad. Esto es muy útil para hacerlo el día del cumpleaños de un miembro de la clase.
Variaciones:
Se pueden añadir pasos para tener más números en el código. Por ejemplo, dar un chasquido con cada mano después de la palmada inicial o al final del todo para hacer el número 11 o quitar algun paso para hacer número par.
En las etapas más tempranas (3 y 4 años), se harían pasos más simples y se seleccionarían números significativos como el 1, 2, 3 y 4, que son los primeros que han de manejar en estas edades:

• 1: Una única palmada.
• 2: Una palmada seguida de un pisotón o un salto.
• 3: Palmada seguida de dos pisotones en el suelo o dos saltos sonoros.
• 4:  Los pasos anteriores añadiendo un choque de manos con el compañero de al lado.

También se puede decidir con qué mano empezar al principio de la actividad. Por ejemplo, después de la palmada inicial, empezar con la izquierda los golpes en el pecho, en la pierna y en el suelo y en el siguiente código empezar por la derecha. De esta manera toda la clase lo haría igual, sin discriminar a los niños y niñas zurdos, además de ayudar a los diestros a usar su lado izquierdo y viceversa.

Actividad: Acompañamiento musical

Este vídeo presenta una actividad en la que los niños y niñas de una clase de 5 años utilizan la percusión corporal para acompañar una pieza musical de Jaques Offenbach, comúnmente conocida como la canción del 'Cán-Cán'. Este aula se encuentra en la Escuela Infantil Carmen Benicalp, en Valencia.

Pincha aquí para ver el vídeo

En ella, se ha escogido a un niño/a que ejerce de director de orquesta con una batuta, moviéndola así según el ritmo. La maestra, a su vez, va dictando las acciones que los niños y niñas han de hacer en cada parte.

• Primera parte: Golpes suaves en la mesa con los dedos de las manos
• Segunda parte: Golpes en la mesa con la mano entera
• Tercera parte: Palmadas
• Cuarta parte: Golpes en la mesa con la mano entera
• Quinta parte: Palmadas
• Sexta parte: Golpes en la mesa con la mano entera
• Séptima parte: Taconeo en el suelo
• Octava parte: Golpes en la mesa con la mano entera, primero despacio y después rápido

De esta manera la maestra va intercalando las acciones según va avanzando la obra.

Variación: En vez de golpear la mesa, percutir con las manos sobre el propio cuerpo, cambiando el  lugar (primero en el pecho, luego en las piernas, después en el trasero). El resto de pasos se mantendrían igual.
También sería positivo dejar un hueco a la creatividad, es decir, darle un momento de protagonismo a cada niño/a para que se invente algún código o haga algún paso nuevo.
Opinión personal: Es muy positiva la elección de una pieza de música clásica, ya que lo común es escoger canciones infantiles. Por ello, esto es una alternativa que proporciona variedad musical a los niños y niñas, que de esta manera tendrán un repertorio más amplio, y en consecuencia más libertad para elegir.
Si pinchas aquí verás otro vídeo de percusión corporal en un aula de 7-8 años en Francia. Se trata de una actividad dirigida en la que el maestro va intercalando pasos básicos como los que se han mencionado antes (palmadas, golpes en el pecho, taconeo o chasquidos) con algunos nuevos, como darse un toque en la boca o utilizando la voz. 
Todas las actividades expuestas son dirigidas, pero también sería positivo dejar un hueco a la creatividad, es decir, darle un momento de protagonismo a cada niño/a para que se invente algún código o haga algún paso nuevo.

A través de la percusión corporal se trabaja la lateralidad, la orientación y el esquema corporal, ayudando a conocer su propio cuerpo y las posibilidades del mismo. Además es un aliciente en sí misma , ya que los niños y niñas consiguen hacer música sin necesidad de saber tocar un instrumento.